A.因材施教原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
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A.形成性評價(jià)
B.絕對性評價(jià)
C.常模參照評價(jià)
D.目標(biāo)參照評價(jià)
A.社會本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個(gè)人本位
A.I
B.I、II和III
C.III、IV
D.I、III和IV
A.前制度化教育階段
B.制度化教育階段
C.非制度化教育階段
D.學(xué)校萌芽階段
A.凱洛夫
B.沙塔洛夫
C.蘇霍姆林斯基
D.維果斯基
A.分解原則
B.示范原則
C.反饋原則
D.訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則
A.王剛不是軟件工程師
B.王剛不是大楚公司的董事
C.王剛是軟件工程師
D.王剛是大楚公司的董事
A.父母無力照顧他們已經(jīng)長大的孩子
B.孩子長大后應(yīng)該贍養(yǎng)自己的父母
C.一個(gè)人長大后應(yīng)該學(xué)會獨(dú)立處理自己的事情
D.有用的人從來不依賴父母
最新試題
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書,布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀,一打開書就匆忙朝前趕,喜歡搶節(jié)奏,只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀,余老師應(yīng)當(dāng)()。
在講解祈使句概念的時(shí)候,王老師說:“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()
教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)原則的重要來源。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價(jià)。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實(shí)行()。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價(jià)。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅巍⒖迫卫蠋熀桶喔刹堪凑赵u價(jià)進(jìn)行頒發(fā)。這種評價(jià)方式屬于()。
年級當(dāng)量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準(zhǔn)備了充足的材料,組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè),嘗試解決問題,進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。