A.分解原則
B.示范原則
C.反饋原則
D.訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的原則
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A.王剛不是軟件工程師
B.王剛不是大楚公司的董事
C.王剛是軟件工程師
D.王剛是大楚公司的董事
A.父母無力照顧他們已經(jīng)長大的孩子
B.孩子長大后應(yīng)該贍養(yǎng)自己的父母
C.一個人長大后應(yīng)該學(xué)會獨立處理自己的事情
D.有用的人從來不依賴父母
A.趙說的是真話,是孫捐的
B.李說的是真話,是趙捐的
C.錢說的是真話,是李捐的
D.李說的是假話,是李捐的
A.觀摩型聽課
B.調(diào)研型聽課
C.檢查型聽課
D.評比型聽課
A.微格教學(xué)
B.角色扮演
C.介入教學(xué)
D.錄音訓(xùn)練
A.說明性語言
B.敘述性語言
C.描述性語言
D.論證性語言
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
最新試題
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補(bǔ)講方式屬于()
以學(xué)生的探究活動為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以解決問題為中心,注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式是()。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運用讀書指導(dǎo)法的基本要求是()。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
高中年級學(xué)生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”,認(rèn)識錯誤的一項是()。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅巍⒖迫卫蠋熀桶喔刹堪凑赵u價進(jìn)行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。