A.實驗法
B.演示法
C.參觀法
D.實踐活動法
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A.范例教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)
D.傳遞一接受教學(xué)
A.講授法
B.談話法
C.實驗法
D.演示法
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.量力性
A.推理
B.判斷
C.綜合
D.概念
A.自我效能感理論
B.成就動機理論
C.強化理論
D.動機歸因論
A.實物直觀
B.模象直觀
C.概念分析
D.變式分析
A.傳遞一接受式
B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式
C.自學(xué)一輔導(dǎo)式
D.探究式
A.形象思維
B.抽象思維
C.聚合思維
D.發(fā)散思維
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
A.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力
最新試題
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。
以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式是（）。
年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）