A.自我效能感理論
B.成就動機理論
C.強化理論
D.動機歸因論
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A.實物直觀
B.模象直觀
C.概念分析
D.變式分析
A.傳遞一接受式
B.引導一發(fā)現(xiàn)式
C.自學一輔導式
D.探究式
A.形象思維
B.抽象思維
C.聚合思維
D.發(fā)散思維
A.努力程度
B.能力高低
C.任務難度
D.運氣好壞
A.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力
A.教學過程
B.教學內(nèi)容
C.教學目標
D.教學方法
A.非指導教學模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學模式
D.最優(yōu)化教學模式
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
A.循序漸進和促進發(fā)展相結(jié)合
B.科學性和思想性相統(tǒng)一
C.理論聯(lián)系實際原則
D.集體教學和因材施教相結(jié)合的原則
A.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學生科學世界觀的基礎
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力
C.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
D.關注學生個性發(fā)展
最新試題
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生,還要從動態(tài)上了解學生,及時了解學生的進步及變化。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學生觀看到江南春天的美景,運用的教學方法是()。
我國幅員遼闊,各區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大,為使各地學校教育教學能夠結(jié)合本地特點,需要在教育教學過程中及時研制鄉(xiāng)土教材,提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,這一做法體現(xiàn)出的教學原則是()。
王老師是某班班主任,開學之初,他通過摸底考試的形式,了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是()。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
讀書時學會學習的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書,指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等,引導學生自學課本,使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者,思考者,有利于提高教學質(zhì)量,運用讀書指導法的基本要求是()。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學生。卡片由班主任、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
下列選項中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有()。
在物理“運動與力學關系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。