A.政治素養(yǎng)
B.職業(yè)道德素養(yǎng)
C.知識(shí)素養(yǎng)
D.能力素養(yǎng)
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A.社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值
B.主體價(jià)值和個(gè)體價(jià)值
C.創(chuàng)造價(jià)值和個(gè)人價(jià)值
D.教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值
A.教學(xué)
B.教書育人
C.科研
D.解惑
A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
B.學(xué)習(xí)成績(jī)的提高
C.升學(xué)
D.終身學(xué)習(xí)的能力
A.傳道者的角色
B.授業(yè)者的角色
C.示范者的角色
D.朋友的角色
A.多樣化
B.專業(yè)化
C.單一化
D.崇高化
A.條件
B.任務(wù)
C.途徑
D.結(jié)果
最新試題
教師學(xué)識(shí)再淵博，教學(xué)水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學(xué)生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會(huì)贏得學(xué)生的敬重，這是指（）。
教師由注重外部控制和評(píng)價(jià)發(fā)展到自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，依據(jù)葉瀾老師的劃分，可以說(shuō)明其處于（）。
李老師在教育學(xué)生時(shí)能夠把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人看待，這表明他具有（）。
我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于清末，是盛宣懷創(chuàng)辦的（）。
“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，在只有在（）的師生關(guān)系中才能得到體現(xiàn)。
以下反映了教師是班集體領(lǐng)導(dǎo)者角色的有（）
某教師存在“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。由此，可以確認(rèn)該老師處于（）
某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂(lè)的教師關(guān)注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點(diǎn)相關(guān)的有（）
以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有（）
以下屬于個(gè)人閱讀和反思性寫作的有（）。