A.教學(xué)策略
B.教學(xué)規(guī)劃
C.教學(xué)構(gòu)想
D.教學(xué)方法
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A.信度高
B.效度高
C.計分簡便省時
D.區(qū)分度高
A.綜合
B.運用
C.評價
D.領(lǐng)會
A.配置性評價
B.診斷性評價
C.標準參照評價
D.常模參照評價
A.可觀察和可測量的行為
B.行為產(chǎn)生的條件
C.行為的標準
D.具體目標
A.診斷性
B.描述性
C.形成性
D.總結(jié)性
A.實物媒體
B.印刷媒體
C.電子媒體
D.口語媒體
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級規(guī)模
C.班級的性質(zhì)
D.對教師的期望
A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.認識學(xué)習(xí)論
D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
最新試題
教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運用的教學(xué)方法是()。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評語:“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動,幫助同學(xué),關(guān)心班集體,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)()。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片:善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡,用于獎勵各方面有進步的學(xué)生??ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于()。
語文教師講完《春望》的相關(guān)知識后,要求學(xué)生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同,學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組,查閱資料,對知識體系進行整理,并選擇代表講解,最后由老師點評。這種教學(xué)方法是()。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準備了充足的材料,組織學(xué)生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標參照評價。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足,我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是()。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。