新修訂的《義務教育課程方案》結合義務教育課程性質(zhì)及定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面明確了義務教育階段的（）。

把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人。這意味著（）

在素質(zhì)教育實施過程中，我們應當強化普及意識，淡化教育中的（）意識。

在普通中小學教育的各個組成部分中，（）集中體現(xiàn)了我國教育的價值取向和社會政治性質(zhì)，在學生的全面發(fā)展中起著定向和動力的作用。

各級各類學校的培養(yǎng)目標屬于教育目的的第三個層次。

學校培養(yǎng)學生誠實守信的品質(zhì)，屬于（）

關于五育的關系，以下表述不正確的是（）。

“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質(zhì)教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質(zhì)教育"的認識，錯誤的有（）。

關于制定教育目的的基本依據(jù)，下列選項中不正確的是（）。

在美育過程中，通過組織學生聆聽音樂、欣賞畫展、體驗運動美等活動，使學生處在一種喜悅的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的情感體驗，獲得審美感受。這體現(xiàn)了美育的（）