A.知識
B.領(lǐng)會
C.綜合
D.評價
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A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.各種智力活動
B.各種課堂行為
C.各種子目標(biāo)
D.教學(xué)階段
A.學(xué)習(xí)動力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用,具體方法以及如何使用筆記。
C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的,所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
D.成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒。
A.應(yīng)用
B.綜合
C.領(lǐng)會
D.評價
A.反應(yīng)
B.接受
C.形成價值觀念
D.價值體系個性化
A.目標(biāo)分類
B.目標(biāo)表述
C.任務(wù)分析
D.任務(wù)執(zhí)行
A.轉(zhuǎn)換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.接受
B.價值體系個性化
C.反應(yīng)
D.形成價值觀念
最新試題
教學(xué)目標(biāo)有何功能?
價值體系個性化內(nèi)分()和()兩個水平。
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化,即(),解釋,()。
在認知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項的是()
學(xué)生通過查閱文獻,像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于()
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識或基本技能。
教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫()
()是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。
()是教學(xué)的一個基本的單位,指在一定的時問內(nèi),教師和學(xué)生相互作用達到教學(xué)目的。
當(dāng)今,學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是()