A.轉(zhuǎn)換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
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A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.接受
B.價值體系個性化
C.反應(yīng)
D.形成價值觀念
A.信息加工
B.學(xué)習(xí)活動
C.復(fù)雜記憶
D.理解
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
A.接受
B.反應(yīng)
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
A.二個
B.五個
C.三個
D.四個
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價目標(biāo)
D.綜合目標(biāo)
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
最新試題
認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。
教學(xué)目標(biāo)有何功能？
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的主要理論有哪些？
（）是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
（）是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力。
布魯姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為（），情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）
學(xué)生通過查閱文獻，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）
教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）