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A.學(xué)習(xí)需要
B.動機(jī)歸因
C.成就動機(jī)
D.學(xué)習(xí)動機(jī)
E.自我效能感
A.認(rèn)知理論
B.本能理論
C.內(nèi)驅(qū)力理論
D.期望理論
E.強(qiáng)化理論
A.生存需要
B.生理需要
C.相互關(guān)系需要
D.成長需要
E.認(rèn)知需要
A.SPI理論
B.本能理論
C.內(nèi)驅(qū)力理論
D.期望理論
E.定位說
A.馮特的歸因理論
B.海德的歸因理論
C.韋納的歸因理論
D.弗洛伊德的歸因理論
E.凱利的歸因理論
A.進(jìn)食需要
B.交往需要
C.飲水需要
D.睡眠與覺醒的需要
E.性需要
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難易
E.教師
最新試題
總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()
生物性需要通常包括()
班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產(chǎn)生更高級的需要。
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。
人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
根據(jù)班杜拉的觀點,個體自我效能感的來源不包括()
維納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
個體認(rèn)為失敗是無法避免的,這種觀念是()