在教育思想史上強調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認識為目的的研究方法叫（）。

弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于（），他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

根據(jù)維果茨基的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

強化在行為塑造中具有重要作用。

英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。