A.教學工作
B.環(huán)境管理
C.觀念教育
D.后勤工作
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A.教學實驗
B.教學觀察
C.教學調(diào)查
D.教學問卷
A.課堂對話技能
B.課堂傾聽技能
C.課堂反饋技能
D.課堂強化技能
A.自我監(jiān)控
B.元認知策略
C.自我強化
D.自我指導
A.懸念結(jié)課
B.活動結(jié)課
C.比較結(jié)課
D.歸納結(jié)課
A.外部
B.成就
C.交往
D.任務(wù)
A.認知策略
B.元認知策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.常規(guī)思維
A.深度加工
B.運用記憶術(shù)
C.適當過度學習
D.合理進行復習
A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
A.研討性說課
B.評比性說課
C.檢查性說課
D.示范性說課
最新試題
學生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。
課程標準和教學大綱基本上是一樣的,只是提法具有時代性。
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展,因而教學同智育是相同的。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
教學是學校教育中最基本的活動,在整個學校教育系統(tǒng)中居于中心地位。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。