A.智力因素
B.非智力因素
C.理性因素
D.感知因素
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A.《憲法》
B.《教育法》
C.《義務(wù)教育法》
D.《未成年人保護(hù)法》
A.并不重要
B.非常重要
C.沒有效果
D.最不會受外界影響
A.10、11~11、12歲
B.11、12~14、15歲
C.13、14~15、16歲
D.7、8~9、10歲
A.自覺性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.發(fā)展性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.質(zhì)量觀
B.素質(zhì)觀
C.教學(xué)觀
D.學(xué)生觀
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學(xué)生的總體評價(jià)
D.都是一個教育性概念
A.教育發(fā)展
B.生理發(fā)展
C.心理發(fā)展
D.人的發(fā)展
A.家庭
B.個人主觀努力
C.學(xué)校
D.社會
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
最新試題
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動力。
如何理解“壞孩子”“差等生”?()
學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體,在人格上與教師是平等的。
人的身心發(fā)展包括哪兩個方面?()
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。
下列能力屬于智力范疇的是()。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是要維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體地位。
學(xué)生是教育的客體,又是()和()的主體。
學(xué)生申訴制度的特征有()。