單項(xiàng)選擇題

閱讀以下《口語(yǔ)交際——討論》的實(shí)錄，按要求回答下面問(wèn)題。
學(xué)生：(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報(bào)者。（四名同學(xué)明確各自的分工）
組織者：(B)學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，同學(xué)們都對(duì)虛榮、昏庸的皇帝這個(gè)形象有了深刻認(rèn)識(shí)，也知道這是作者極力諷刺的一個(gè)典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應(yīng)當(dāng)是被諷刺的對(duì)象？
參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢(shì)、溜須拍馬的行徑。
組織者：見(jiàn)解獨(dú)到!還有沒(méi)有。還能想到誰(shuí)？
參與者：再有就是騙子，他們機(jī)關(guān)算盡，以騙財(cái)騙物為營(yíng)生，可恨!
參與者：再補(bǔ)充一下，我覺(jué)得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無(wú)知的表現(xiàn)!
組織者：童話是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的丑角？有沒(méi)有與小男孩一樣的正面典型？我們應(yīng)該如何選擇正確的價(jià)值取向？請(qǐng)大家暢所欲言。
參與者：……
參與者：……
參與者：……
記錄者：(C)大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……
匯報(bào)者：(D)同學(xué)們說(shuō)了很多，我來(lái)匯報(bào)一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無(wú)知等可恥行徑。經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)存在正面典型，當(dāng)然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精，去偽存真，弘揚(yáng)正義觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)……
對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

A.討論屬于組織中的口語(yǔ)交際，討論前需要明確各自的分工
B.組織者結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提出需要共同討論的、著手解決的問(wèn)題
C.記錄者在討論環(huán)節(jié)除記錄之外可同時(shí)兼組織者、參與者、匯報(bào)者等角色
D.討論的總結(jié)與匯報(bào)是討論的必要環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步形成討論的結(jié)果


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1.單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
師：細(xì)讀第十三章，找出體現(xiàn)翠翠情緒變化的詞句。
生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來(lái)一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。
師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”？
生：翠翠覺(jué)得好像缺少了些什么。好像眼見(jiàn)到這個(gè)日子過(guò)去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。
對(duì)以上教學(xué)片段的解讀，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

A.以上教學(xué)片段。關(guān)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生自己從原文找到閱讀的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性
B.以上教學(xué)片段，老師控制解讀的內(nèi)容和節(jié)奏，完全牽引學(xué)生的課堂行為，禁錮了學(xué)生的思維
C.以上教學(xué)片段，教師每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就主動(dòng)解讀，師生配合默契，提高了教學(xué)效率
D.以上教學(xué)片段，充分發(fā)揮了教師在課堂上的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的示例

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)到杜甫的《春望》的時(shí)候，有同學(xué)說(shuō)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”這句話是杜甫夸張的寫(xiě)法，哪有人看見(jiàn)花就哭，看見(jiàn)鳥(niǎo)就受驚呢。下列教師評(píng)價(jià)中，最為貼切的一項(xiàng)是（）。

A.你的理解不正確，下去再好好想想。
B.真的嗎？再好好考慮考慮。
C.詩(shī)言志表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際，看看這兩句要表達(dá)的思想內(nèi)容是什么呢？這樣你還會(huì)覺(jué)得夸張嗎？
D.對(duì)于同一部作品，每個(gè)人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。

3.單項(xiàng)選擇題

下面是一位初中語(yǔ)文教師對(duì)《秋天的懷念》一課中“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學(xué)設(shè)計(jì)。閱讀并回答后面的問(wèn)題。
師：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？
生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。
師：?。啃拍?？把其中的一個(gè)字換一下意義完全不同了。
生：是念頭。
師：好。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽(tīng)。（生讀。很有力量）
師：那么，我還要問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？
生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。
師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，再讀一遍吧。
生：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。（生讀。掌聲）
生：我想補(bǔ)充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。（再讀）
師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）
以下有關(guān)這段教學(xué)片段的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品味“撲”“抓”“忍”三個(gè)動(dòng)詞，意在使學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞背后所蘊(yùn)含的豐富情感
B.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味三個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”的課程性質(zhì)
C.教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己尋找，自己在閱讀中體會(huì)，在一定程度上，教師在引導(dǎo)中出現(xiàn)了越俎代庖的嫌疑
D.語(yǔ)文課堂上，值得反復(fù)體察、推敲、品味的語(yǔ)言點(diǎn)比比皆是，教師能夠恰當(dāng)?shù)刈プ∵@句中的三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知深層含義，體現(xiàn)了教師強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”

4.單項(xiàng)選擇題

以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。
（1）憑想象分組表演多種思念的情境；
（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅思念的畫(huà)；
（3）喜歡音樂(lè)的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。
第四步：讀兩首以月亮寫(xiě)思念的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》。
以下對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)述有誤的一項(xiàng)是（）。

A.這位教師在教學(xué)中有體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
B.讀完詩(shī)歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生個(gè)性想象，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上，不利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀
C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫(huà)畫(huà)、配樂(lè)朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念
D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無(wú)一弊端

5.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是（）。

A.自習(xí)課播放整部電影，無(wú)關(guān)者可以離開(kāi)教室，或者自行自習(xí)
B.課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解
D.教師作為設(shè)備操作者、監(jiān)督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學(xué)生

7.單項(xiàng)選擇題某教師對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是（）。

A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程
B.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo).讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽

8.單項(xiàng)選擇題學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后，對(duì)戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請(qǐng)教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。教師的下列說(shuō)法中，不正確的是（）。

A.戲劇以表演性為基礎(chǔ)，與繪畫(huà)藝術(shù)緊密結(jié)合
B.戲劇三個(gè)主要特點(diǎn)：濃縮地反映生活、集中表現(xiàn)矛盾沖突、以人物臺(tái)詞推進(jìn)戲劇發(fā)展
C.劇本閱讀一般有兩種方式：演員視角、觀眾視角
D.劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對(duì)話

9.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完初二下冊(cè)最后一篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實(shí)詞“通假”現(xiàn)象。下列語(yǔ)句中沒(méi)有包含“通假字”的是（）。

A.河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）
B.苔痕上階綠，草色入簾青。（《陋室銘》）
C.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）
D.日扳仲永環(huán)謁于邑人。（《傷仲永》）