閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的，但是生命的價(jià)值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時(shí)，該怎么樣做出自己的決定？文中孟子關(guān)于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢？與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》）
學(xué)生情況：九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的，但是生命的價(jià)值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時(shí)，該怎么樣做出自己的決定？文中孟子關(guān)于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢？與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》）
學(xué)生情況：九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

閱讀材料完成下列試題。
孟子《魚我所欲也》原文
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。
萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我歟？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
課文導(dǎo)語
生命是可貴的，但是生命的價(jià)值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當(dāng)面臨生死抉擇時(shí)，該怎么樣做出自己的決定？文中孟子關(guān)于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。
單元導(dǎo)語
本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。
學(xué)習(xí)本單元要加強(qiáng)誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)規(guī)定
誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運(yùn)用.提高自己的欣賞品味。
課后練習(xí)
一、背誦全文。關(guān)于本文的論點(diǎn)，有的說是“舍生而取義”；有的說是人在任何時(shí)候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢？與同學(xué)們們討論一下。
二、結(jié)合本文及《孟子兩章》，談?wù)劇睹献印飞⑽牡恼Z言特色。
（提示：《孟子兩章》的課文內(nèi)容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》）
學(xué)生情況：九年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)條件：教室配有多媒體設(shè)備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

下面是一位初中二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動(dòng)
①我的生命中有這樣的溫情，這樣的愛，我不由的心動(dòng)了?！}記
②天色越來越暗，微風(fēng)輕拂在你的身邊，陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了，不知不覺地進(jìn)入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看著窗外那一排排霓虹燈，來來往往的車輛，在我的眼前閃過，眼花撩亂啊!“算了，不想了，還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我，又在忙碌了。又陷進(jìn)與數(shù)學(xué)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中。
④“女兒，喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭，一看，原來是媽媽呀!“咦，媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀？媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說：“我的寶貝女兒都沒有睡呢，我怎么能睡得著呢?！币贿呎f著還一邊對我笑著，在燈光的昭射下，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時(shí)跑到了媽媽的眼角下，我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了?！?br /> ⑥“咕咕咕”我端起就喝下，頓時(shí)覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動(dòng)了一下。難道這是愛的力量嗎？這就是母愛的溫度嗎？這就是母愛的力量嗎？這樣的愛其實(shí)很多不是嗎？只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽，她依然給了我一個(gè)愛的微笑。“寶貝，快點(diǎn)寫，好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著，抬眼望著我，為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚，雖然我已經(jīng)疲憊不堪了，但媽媽的一杯溫溫的牛奶，一個(gè)愛的微笑讓我從新振作起來，累得睜不開的眼皮突然固定開了，微微的睡意也消失了。所有的激情和動(dòng)力又一次凝聚到我的血液里，滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶，風(fēng)兒把花瓣帶向天空，我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體”“女兒，加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊，那一刻，我真的心動(dòng)了，同時(shí)，我也長大了不是嗎？我想這落花已像母愛一樣，傳遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無私的愛!

下面是一位初中二年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成下題。
一杯溫溫的牛奶讓我心動(dòng)
①我的生命中有這樣的溫情，這樣的愛，我不由的心動(dòng)了。——題記
②天色越來越暗，微風(fēng)輕拂在你的身邊，陪著你。
③“咚——咚——”沉重的鐘聲響起了，不知不覺地進(jìn)入了夜晚。我抬起疲倦不堪的眼皮，看著窗外那一排排霓虹燈，來來往往的車輛，在我的眼前閃過，眼花撩亂啊!“算了，不想了，還是趕緊寫作業(yè)吧!”燈光下的我，又在忙碌了。又陷進(jìn)與數(shù)學(xué)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中。
④“女兒，喝杯牛奶吧!”我忽的抬起頭，一看，原來是媽媽呀!“咦，媽媽都這么晚了你怎么還沒有睡呀？媽媽輕輕地捏了捏我的鼻子說：“我的寶貝女兒都沒有睡呢，我怎么能睡得著呢。”一邊說著還一邊對我笑著，在燈光的昭射下，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃鑠著油亮油亮的白光.皺紋大叔不知啥時(shí)跑到了媽媽的眼角下，我的心不由得一顫。
⑤“快喝吧!涼了就不好喝了。”
⑥“咕咕咕”我端起就喝下，頓時(shí)覺得暖意傳遍全身。我的心“咚”的跳動(dòng)了一下。難道這是愛的力量嗎？這就是母愛的溫度嗎？這就是母愛的力量嗎？這樣的愛其實(shí)很多不是嗎？只不過……思緒被拉了回來。我再次抬起頭望著媽媽，她依然給了我一個(gè)愛的微笑。“寶貝，快點(diǎn)寫，好早些休息。”媽媽彎著腰微笑著，抬眼望著我，為我而展開的是世界上最美的笑容。
⑦雖然已經(jīng)是夜晚，雖然我已經(jīng)疲憊不堪了，但媽媽的一杯溫溫的牛奶，一個(gè)愛的微笑讓我從新振作起來，累得睜不開的眼皮突然固定開了，微微的睡意也消失了。所有的激情和動(dòng)力又一次凝聚到我的血液里，滾燙而執(zhí)著。
⑧再次打開窗戶，風(fēng)兒把花瓣帶向天空，我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體”“女兒，加油哦!……”這些話語也再次圍繞在我的身邊，那一刻，我真的心動(dòng)了，同時(shí)，我也長大了不是嗎？我想這落花已像母愛一樣，傳遍了大街小巷。
⑨幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去.卻又怕裝不下那滿滿的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無私的愛!

以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀后完成下題。
一、導(dǎo)入
師：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
學(xué)生：唉，怎么又是《散步》!
（這是一次縣級(jí)教學(xué)定級(jí)達(dá)標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了）
教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實(shí)難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會(huì)有不同的滋味呢？
（學(xué)生和聽課教師一起開心大笑）
二、整體感知
1.教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。
2.課文寫了什么內(nèi)容？
（老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容是什么）
三、自主合作探究主題
（讀一讀，說一說，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解主題）
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。
2.齊讀：自主初步感悟文本。
3.帶問題朗讀課文。（提示質(zhì)疑）
①在散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）
②“分歧”是怎么解決的？（感知文本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于抓住牽動(dòng)文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”）
師（過渡）：看似不起眼的小事，如果不處理就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
生：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。課文之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí).應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
③下面請同學(xué)們以小男孩的身份說說我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。
爸爸：孝順、有責(zé)任。奶奶：慈愛，體諒.媽媽：溫柔、孝順。我：乖巧、懂事。
（學(xué)生答案豐富，甚至穿插出了感人情節(jié)）
4.體悟?qū)懛?。像這樣通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，請你給這樣一種寫法取個(gè)名字。
（以小見大）
師：一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無比豐富的情感。下面請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说氖隆Ｈ缓笸扑]一個(gè)同學(xué)給大家說說。
四、質(zhì)疑、體悟。
課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊(yùn)涵著真摯的感情。
下面同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能夠解決的問題.提交全班進(jìn)行討論。
1.題目改為《三代》行不行？
2.開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”可不可以將順序調(diào)換？
3.課文寫一家人散步為什么還要描寫景物？（景色美）
4.文章結(jié)尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？（情感美）
5.找出對稱句，有感情地朗讀，以“母愛”為話題，學(xué)習(xí)用對稱句說一句話。（形式美）教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題時(shí)相機(jī)歸納出文章的“三美”。
五、小結(jié)
親愛的同學(xué)們，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家是如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊!