A.信息量大
B.社會性小
C.操作方便
D.功能齊全
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.增加教學的情趣性,激發(fā)學生學習興趣
B.增大教學的信息量,開拓學生音樂文化視野
C.有利于培養(yǎng)學生歌唱技巧的提高與情感的培養(yǎng)
D.促進音樂教學改革.提高音樂教學效率
A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.不處理
A.朋友關(guān)系
B.父子關(guān)系
C.同學關(guān)系
D.師生關(guān)系
A.隨機性和突發(fā)性
B.偶然性和隨機性
C.偶然性和突發(fā)性
D.偶然性和廣泛性
A.教學設(shè)備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.教學設(shè)備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.教學設(shè)備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.心境
B.教案
C.主體
D.計劃
最新試題
課堂的反饋調(diào)控不包括()
案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,分析下面案例片段。在一節(jié)音樂課中,張老師正在示范如何吹奏好一段樂曲,特別是“連音、斷音”的方法時,忽然有一位坐在前面名叫李凱的學生說了一句“老師,你說的方法我都知道,可是為什么我就是沒有你吹奏得好聽呢?”張老師馬上意識到這個學生可能知道方法,但具體如何吹奏得所謂“好聽”,他卻全然不知,于是他提出了這個疑問。在這位學生的鼓勵下,張老師把自己吹奏的秘訣進行了講授,還對李凱同學能夠根據(jù)課堂的實際情況,大膽地提出意見提出表揚,并借著這個“插曲”,邀請全班同學對吹奏“好聽”的方式各抒己見,并進行分析討論,進而激起了同學們學習演奏的熱情和興趣。雖然這節(jié)課與原本的安排并不相符,但是卻取得了良好的課堂氣氛和教學效果。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。
案例:在音樂鑒賞課《音樂與人生》上,教師安排了“討論音樂與人生的關(guān)系”的教學環(huán)節(jié),前后左右的學生立刻組成小組展開討論。教師站在一旁若有所思,似乎在思考下一步的教學進行,又似乎在計算課堂上已過去的時間,然后隨意地在各組間巡邏了一遍,既沒有參與、指導(dǎo)學生如何合作探索,也沒有調(diào)控學生在小組內(nèi)的交流活動。不到兩分鐘,教師打斷了學生的討論,進入了下一步的教學,此時茫然、失望的神情留在了學生的臉上。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中,導(dǎo)入時,播放了京劇曲牌《夜深沉》,并點明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵(5分鐘)。先讓同學根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻:然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風格,并且與程派唱腔進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤,咬字吐字清晰,唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美,在句尾常用下滑音等特點:程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點。(35分鐘)最后部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。(5分鐘)。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:在介紹獨舞《春江花月夜》時,徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當播放《春江花月夜》視頻進行欣賞時,他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作,引得周圍同學一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來,對他進行了批評教育,并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:教師在上音樂鑒賞課《絲竹相和》的過程中,不僅帶來了一些樂器并且與學生一起仔細分析、討論江南絲竹、廣東音樂的產(chǎn)生過程,以及歷史上的一些著名的曲牌等;而且教師又分享了江南絲竹和廣東音樂的一些區(qū)別等;繼而讓學生觀看了《中花六板》《娛樂升平》片段,接著介紹了這兩個樂曲的旋律特點和演奏的心得體會。在45分鐘時間里學生只聽了一遍老師演奏和演奏片段,下課鈴就響了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括()。
案例:在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學生談感受,再分析音樂特點,以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺?”讓學生帶著疑問復(fù)聽音樂。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導(dǎo):“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學生處于茫然中。教師在教學預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學設(shè)計把課上完了。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學過程進行客觀評價。(3)對案例提出教學建議。
()是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體,這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務(wù)。其組成教學技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。