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A.從“妙用學生的錯”中生成
B.從“善用學生的問”中生成
C.從“巧用學生的話”中生成
D.從“活用學生的發(fā)現(xiàn)”中生成
A.課前設計給教學生成留下足夠的空間
B.營造寬松預愉悅氛圍,提供生成土壤
C.課中生成,與學生共建“互動網(wǎng)“
D.活學活用
A.冷處理
B.熱處理
C.冰處理
D.溫處理
A.應變能力
B.創(chuàng)新意識
C.穩(wěn)定情緒
D.堅定的意志力
A.教學環(huán)境突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學設備突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.教學環(huán)境突發(fā)事件、教學氣氛突發(fā)事件
B.教學設備突發(fā)事件、教學活動突發(fā)事件
C.教學硬件突發(fā)事件、教學過程突發(fā)事件
D.教學氣氛突發(fā)事件、教學活動突發(fā)事件
A.冷處理
B.熱處理
C.溫處理
D.涼處理
A.以情導入
B.以靜導入
C.以新導入
D.以奇導入
A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.難處理
最新試題
案例:在《俄羅斯民族風情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場景選用先聽《聊齋》的片頭音樂的方式,讓學生談感受,再分析音樂特點,以此類推到《荒山之夜》的開頭音樂。教師提問:“音樂為什么會給我們帶來這樣的感覺?”讓學生帶著疑問復聽音樂。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
在欣賞樂曲時,運用()的方法,不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力,并且有利于學生音樂思維的發(fā)展,有利于學生分析與評價音樂能力的提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的作用不包括()。
案例:某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學中,導入時,播放了京劇曲牌《夜深沉》,并點明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵(5分鐘)。先讓同學根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻:然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風格,并且與程派唱腔進行比較,尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細致的比較。例如:梅派在演唱上具有音色明朗圓潤,咬字吐字清晰,唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美,在句尾常用下滑音等特點:程派在演唱上具有音色柔美暗淡,咬字吐字沉著有力,唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點。(35分鐘)最后部分,老師安排學生對四大名旦的唱腔風格進行聽辨,并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。(5分鐘)。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
案例:新上崗的音樂教師張老師,在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學中采用了如下教學環(huán)節(jié):(1)上課之前安排學生預先搜集相關的學習資料;(2)采用情境教學,引入新課;(3)在教學過程中,出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié);(4)教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”,然而,學生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法?
案例:在鑒賞課《獨特的民族風》的教學中,教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式,聽了一遍又一遍,但每遍都沒有提出要學生去欣賞歌曲的內(nèi)涵,感受其中的情感。結(jié)果重復演聽了許多遍后.不僅學生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握,而且大家均流露出厭倦之感。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
課堂的反饋調(diào)控不包括()
案例:某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學導入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領學生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念,對上面的教學案例片段進行分析,并簡述你的觀點。
()是教師用即時處理的方式,以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。
在音樂教學過程中,一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行,有時由于多種主客觀因素的影響,往往會導致教學環(huán)境的變化,從而產(chǎn)生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是()。