A.從“妙用學(xué)生的錯(cuò)”中生成
B.從“善用學(xué)生的問(wèn)”中生成
C.從“巧用學(xué)生的話”中生成
D.從“活用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)”中生成
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A.課前設(shè)計(jì)給教學(xué)生成留下足夠的空間
B.營(yíng)造寬松預(yù)愉悅氛圍,提供生成土壤
C.課中生成,與學(xué)生共建“互動(dòng)網(wǎng)“
D.活學(xué)活用
A.冷處理
B.熱處理
C.冰處理
D.溫處理
A.應(yīng)變能力
B.創(chuàng)新意識(shí)
C.穩(wěn)定情緒
D.堅(jiān)定的意志力
A.教學(xué)環(huán)境突發(fā)事件
B.教學(xué)氣氛突發(fā)事件
C.教學(xué)設(shè)備突發(fā)事件
D.教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件
A.教學(xué)環(huán)境突發(fā)事件、教學(xué)氣氛突發(fā)事件
B.教學(xué)設(shè)備突發(fā)事件、教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件
C.教學(xué)硬件突發(fā)事件、教學(xué)過(guò)程突發(fā)事件
D.教學(xué)氣氛突發(fā)事件、教學(xué)活動(dòng)突發(fā)事件
A.冷處理
B.熱處理
C.溫處理
D.涼處理
A.以情導(dǎo)入
B.以靜導(dǎo)入
C.以新導(dǎo)入
D.以奇導(dǎo)入
A.熱處理
B.冷處理
C.溫處理
D.難處理
A.以音樂(lè)學(xué)科為主體的綜合
B.以音樂(lè)學(xué)科為切入點(diǎn)的綜合
C.以學(xué)生成長(zhǎng)為基點(diǎn)的綜合
D.以學(xué)生為主體的綜合
最新試題
案例:在介紹獨(dú)舞《春江花月夜》時(shí),徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個(gè)男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時(shí),他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動(dòng)作,引得周圍同學(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來(lái),對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育,并讓他在第一排空位處坐下聽(tīng)課直至下課。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。
“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來(lái)準(zhǔn)備了幾幅畫面想用投影儀打出來(lái),幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過(guò)程中投影儀發(fā)生故障無(wú)法使用,這位老師急中生智地問(wèn):‘誰(shuí)會(huì)畫荷花?’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花,然后又問(wèn):‘誰(shuí)會(huì)畫柳樹(shù)?……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫,恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂(lè)歌唱的情景,最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。
在欣賞樂(lè)曲時(shí),運(yùn)用()的方法,不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力,并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展,有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。
案例:在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上,教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫所描繪的場(chǎng)景選用先聽(tīng)《聊齋》的片頭音樂(lè)的方式,讓學(xué)生談感受,再分析音樂(lè)特點(diǎn),以此類推到《荒山之夜》的開(kāi)頭音樂(lè)。教師提問(wèn):“音樂(lè)為什么會(huì)給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)?”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。問(wèn)題:依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。
建立融洽、和諧、民主、平等的(),對(duì)于課堂教學(xué)的成功進(jìn)行,具有非常重要的意義。
現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用不包括()。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點(diǎn)不包括()。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中,教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變,隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn),這就是我們所說(shuō)的()。
案例:王老師為了調(diào)動(dòng)音樂(lè)課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂(lè)課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒(méi)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽(tīng)《小蘋果》這種音樂(lè)毫無(wú)意義!以后音樂(lè)課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請(qǐng)對(duì)案例中王老師的做法給出評(píng)價(jià)。
案例:在一堂音樂(lè)歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛(ài)你,中國(guó)》。該老師引導(dǎo):“請(qǐng)同學(xué)們感知、聽(tīng)辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng):女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng):女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對(duì)他的回答既無(wú)肯定,也不否定,學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒(méi)有想到會(huì)有這樣的教學(xué)反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求:(1)對(duì)案例提出自己的判斷。(2)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(3)對(duì)案例提出教學(xué)建議。