對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

學生的學習具有間接性的特點。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。