A.精神分析
B.認(rèn)知主義
C.行為主義
D.人本主義
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A.在教室入口處創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)
B.在美工區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索區(qū)
C.在益智區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)
D.在表演區(qū)旁邊創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)
A.幼兒沒有規(guī)則意識
B.材料投放單一
C.投放的材料沒有層次性
D.教師沒有及時給予指導(dǎo)
A.幼兒自選
B.教師指定
C.家長參與
D.師生商定
A.區(qū)域游戲活動進(jìn)行中,幼兒不能更換已選區(qū)域
B.要加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)和管理,幼兒教師可以隨意介入
C.為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動價值,區(qū)域活動的材料投放越多越好
D.區(qū)域游戲活動中規(guī)則的制訂需要幼兒的參與
最新試題
()不屬于社園共育活動“請進(jìn)來”的形式。
班級墻面環(huán)境的布置的()原則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在辦園理念的引領(lǐng)下,呈現(xiàn)班本化課程特點,自成系列。
幼小銜接工作的實施階段不包括()階段。
不屬于班級教師的團(tuán)隊精神的具體體現(xiàn)的是()。
孩子的視線的高度為環(huán)境的黃金高度,在這個高度上向上向下延伸,一般為()米。
從專業(yè)技能角度來看,保教人員應(yīng)成為()。
幼兒的早操活動時間安排一般大班()分鐘。
“我和你一起看吧,我認(rèn)識很多字,可以念給你聽。”這是大班幼兒在交往過程中主要使用了()的協(xié)商策略。
為了達(dá)到某種目的而通過說謊去實現(xiàn),這一類說謊行為大都發(fā)生在()歲幼兒身上。
()強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。