A.競(jìng)爭(zhēng)必須是公平的
B.競(jìng)爭(zhēng)有度
C.競(jìng)爭(zhēng)要有合理的獎(jiǎng)懲結(jié)構(gòu)
D.競(jìng)爭(zhēng)必須以組織目標(biāo)為重
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A.生物性
B.動(dòng)態(tài)性
C.智力性
D.能動(dòng)性
A.客戶(hù)與被考核者沒(méi)有利害關(guān)系，是最客觀的考核主體
B.應(yīng)該推廣360度考核
C.考核主體不能越級(jí)考核
D.員工自評(píng)不能作為人事決策的依據(jù)
A.取得最大的使用價(jià)值
B.發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性
C.構(gòu)建組織內(nèi)部和諧關(guān)系
D.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
A.新企業(yè)成立
B.新崗位產(chǎn)生
C.原有人員離職
D.職工結(jié)構(gòu)不合理
A.堅(jiān)持以按勞分配為主
B.堅(jiān)持貨幣工資與實(shí)際工資相符
C.堅(jiān)持按勞分配向按需分配逐步轉(zhuǎn)化
D.堅(jiān)持工資增長(zhǎng)與勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)相協(xié)調(diào)
A.總量結(jié)構(gòu)都平衡
B.總量平衡，結(jié)構(gòu)不平衡
C.人員短缺
D.人員富余
A.導(dǎo)向作用
B.規(guī)范作用
C.凝聚作用
D.激勵(lì)作用
A.考核制度是獎(jiǎng)勵(lì)制度的前提
B.要根據(jù)員工的需要層次和結(jié)構(gòu)，選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的合理比例結(jié)構(gòu)
C.將重點(diǎn)由物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)向精神獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)移
D.獎(jiǎng)勵(lì)制度與處罰制度共生共存，缺一不可
A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè)——性惡論
B.社會(huì)人假設(shè)——性善論
C.自我實(shí)現(xiàn)人的假設(shè)——盡性主義
D.復(fù)雜人假設(shè)——流水人性
A.職位分類(lèi)是人事管理法制化的基本前題，是制定人事法規(guī)的基本依據(jù)之一
B.咨詢(xún)是人才流動(dòng)的形式之一，不改變?nèi)藛T隸屬關(guān)系，屬智力交流的一種方式
C.一般而言，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)頻率具有正向相關(guān)關(guān)系
D.美國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)得益于“聚才”優(yōu)勢(shì)，日本在人力資源開(kāi)發(fā)上的優(yōu)勢(shì)則是“激勵(lì)”
最新試題
工作分析中，關(guān)于確定擔(dān)任某崗位工作的個(gè)人條件，如能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等方面的要求，即是確定任職（）
給受訓(xùn)人員提供一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谄渲蟹謩e扮演不同的角色，在扮演過(guò)程中培訓(xùn)者隨時(shí)加以指導(dǎo)，在結(jié)束后組織大家討論，這種培訓(xùn)方法是（）
崗位界定的關(guān)鍵是刻畫(huà)崗位（）
在培訓(xùn)效果中，檢查學(xué)員在知識(shí)，技能和態(tài)度方面的培訓(xùn)收獲，對(duì)工作行為產(chǎn)生了什么影響屬于（）
在培訓(xùn)效果中，了解學(xué)員的知識(shí)、技能和態(tài)度是否得到了提高和轉(zhuǎn)變屬于（）
在崗位評(píng)價(jià)要素中，崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、安全和管理方面承擔(dān)的責(zé)任是（）
通過(guò)崗位評(píng)價(jià)，可以確定每一崗位的重要程度和對(duì)組織的價(jià)值，從而決定（）
工作者完成工作任務(wù)的自覺(jué)性，以及不能完成工作任務(wù)時(shí)自愿接受的處罰稱(chēng)為（）
崗位評(píng)價(jià)中對(duì)工時(shí)利用率、工作姿勢(shì)和工作班制的考察，針對(duì)的是崗位的（）
崗位分析的重點(diǎn)有三個(gè)方面，其中居于基礎(chǔ)地位的是（）