A.不可控
B.可控的
C.外部的
D.內(nèi)部的
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A.問題的解決與問題的刺激特點(diǎn)有關(guān)
B.學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和老師的授課方式有很大的關(guān)系
C.上課過程中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
D.學(xué)生思維定式阻礙了問題的解決
A.選擇階段
B.贊賞階段
C.接受階段
D.行動階段
A.前道德階段
B.他律階段
C.社會定向階段
D.自律階段
A.知覺的道德情感
B.直覺的道德情感
C.想象的道德情感
D.倫理的道德情感
A.客觀性
B.觀念性
C.展開性
D.外顯性
A.并列組合學(xué)習(xí)
B.水平遷移
C.下位學(xué)習(xí)
D.類屬學(xué)習(xí)
A.圖式具有直接性
B.圖式具有層次性
C.促進(jìn)推論
D.反應(yīng)事物本質(zhì)
A.小明媽媽批評他
B.小明媽媽要求他做一個月的家務(wù)
C.小明媽媽說如果表現(xiàn)良好就免除家務(wù)懲罰
D.小明媽媽說要求他寫檢討
A.撤銷處分
B.表揚(yáng)
C.坦白從寬
D.減輕罪行
A.自我認(rèn)識
B.自我分析
C.自我體驗(yàn)
D.自我調(diào)控
最新試題
不屬于場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)是（）。
以下屬于學(xué)習(xí)行為的是（）。
斯金納強(qiáng)化理論在德育方面的主要應(yīng)用是（）。
蘇格拉底認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者內(nèi)生的，而不是教師給予的，即教師不是產(chǎn)婦，不孕育知識，教師是產(chǎn)婆，可幫助學(xué)習(xí)者把內(nèi)生的知識引導(dǎo)出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點(diǎn)的教學(xué)理論是（）。
人本主義心理學(xué)認(rèn)為人的成長來源于個體自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成發(fā)展，擴(kuò)充成熟的驅(qū)力。
有學(xué)生說：“我很刻苦，晚上常常學(xué)習(xí)到深夜，可是成績依然沒有提高?！边@個學(xué)生最重要的問題是（）
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生認(rèn)識花草樹木之間的相同點(diǎn)并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是（）。
下列選項(xiàng)中，屬于行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是（）。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因，讓學(xué)生知道取得好成績是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。