A.姓名權(quán)
B.肖像權(quán)
C.隱私權(quán)
D.榮譽(yù)權(quán)
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A.正確,保障了教師的指導(dǎo)評價權(quán)
B.正確,保障了教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
C.錯誤,不該占用老師的課余時間
D.錯誤,不該與校外專家組織聯(lián)系
A.錯誤,不能教授本班學(xué)生之外的學(xué)生
B.錯誤,屬于利用職務(wù)之便謀取私利
C.正確,業(yè)余時間屬于汪老師的個人時間
D.正確,可以減輕自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)
A.正確,可以給其他同學(xué)一個警告,不犯同樣的錯誤
B.正確,李同學(xué)是多次犯錯,老師可以處罰
C.錯誤,老師沒有做到關(guān)愛學(xué)生
D.錯誤,老師不得耽誤其他同學(xué)的上課時間
A.正確,李老師有拒絕的權(quán)利
B.正確,李老師沒有必要為此浪費(fèi)時間
C.錯誤,李老師沒有做到熱愛學(xué)生
D.錯誤,李老師沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識高
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)
C.廉潔從教理念深
D.尊重家長態(tài)度好
A.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
B.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
D.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.長期性
D.示范性
A.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
C.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
A.有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展
B.不利于學(xué)生之間的公平競爭
C.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
D.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
A.符合教書育人的要求
B.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
C.符合愛崗敬業(yè)的要求
D.符合為人師表的要求
最新試題
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
小明填寫古詩詞的時候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
老師用質(zhì)樸又堅定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點(diǎn),不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。