A.正確,可以給其他同學(xué)一個警告,不犯同樣的錯誤
B.正確,李同學(xué)是多次犯錯,老師可以處罰
C.錯誤,老師沒有做到關(guān)愛學(xué)生
D.錯誤,老師不得耽誤其他同學(xué)的上課時間
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A.正確,李老師有拒絕的權(quán)利
B.正確,李老師沒有必要為此浪費時間
C.錯誤,李老師沒有做到熱愛學(xué)生
D.錯誤,李老師沒有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)意識高
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)
C.廉潔從教理念深
D.尊重家長態(tài)度好
A.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
B.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
D.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.長期性
D.示范性
A.教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”
B.教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”
C.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
A.有利于提升學(xué)生的全面發(fā)展
B.不利于學(xué)生之間的公平競爭
C.有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展
D.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升
A.符合教書育人的要求
B.符合關(guān)愛學(xué)生的要求
C.符合愛崗敬業(yè)的要求
D.符合為人師表的要求
A.將小陽請出教室,以此維護(hù)課堂紀(jì)律
B.聽而不聞,繼續(xù)講課
C.警告小陽不要亂說話
D.借此引導(dǎo)學(xué)生展開討論
A.行動研究法
B.教學(xué)診斷法
C.自我提問法
D.閱讀新知法
A.個體內(nèi)差異評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
最新試題
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼,小明在輸入驗證碼后,再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點,不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。