A.強化法
B.代幣法
C.行為塑造法
D.示范法
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你可能感興趣的試題
A.職業(yè)素養(yǎng)
B.人格素養(yǎng)
C.學科專業(yè)素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段
A.中心壓力
B.外圍的壓力
C.預(yù)期性壓力
D.情境壓力
A.皮革馬利翁效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板效應(yīng)
A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實效性
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學生
D.關(guān)注自我
A.暈輪效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.同化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
A.小步驟,程度化訓練
B.小步驟、模仿訓練
C.小步驟、在實踐中訓練
D.小步驟、整體訓練
A.專家教師課時計劃簡潔靈活,以學生為中心并具有預(yù)見性
B.專家教師有完善的維持學生注意的方法
C.專家教師往往較注意課堂的細節(jié)
D.專家教師具有豐富的教學策略
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是()。
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并有()。
下列描述最可能代表專家型教師特征的是()。
根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論,教師考慮因材施教,認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要,這屬于()階段。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為()幾個階段。
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類型中的()。
教師一句鼓勵的話,一個充滿信任的眼神,一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學生受到極大的鼓舞,增加無窮的勇氣,從而取得顯著的進步。這屬于()。
()是指以少數(shù)的學生為對象,在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘),嘗試小型的課堂教學,可以把這種教學過程攝制成錄像,課后再進行分析。
福勒和布朗認為,衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一是能否自覺()。
美國學者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學情境階段和()三個階段。