為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。

發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經過四個階段，其中第一個階段是（）。

“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。

個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。

教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。