A.學生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.差異性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
A.洛克
B.赫爾巴特
C.盧梭
D.杜威
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補性
A.兒童中心論的代表
B.教師中心論的代表
C.勞動教育中心論的代表
D.活動中心論的代表
A.轉(zhuǎn)移
B.分散
C.穩(wěn)定
D.廣度
A.培養(yǎng)自主性
B.培養(yǎng)勤奮感
C.培養(yǎng)主動性
D.培養(yǎng)自我同一性
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肯定性訓練
C.全身松馳訓練
D.示范法
A.不均衡性
B.可變性
C.穩(wěn)定性
D.個別差異性
A.并不重要的時期
B.非常重要的奠基時期
C.沒有效果的時期
D.最不會受外界影響的時期
A.3-6、7歲
B.6、7歲-11、12歲
C.11、12歲-13、14歲
D.13、14歲-17、18歲
最新試題
作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律,應做到()。
學校管理既是一個計劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進行互動的過程。
“人類之所以千差萬別,就是由于教育之故?!?/p>
小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西,而忽略主要的東西。
簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。
教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的()。
試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。
如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度,就會克服環(huán)境中的消極阻力,擴大發(fā)展空間。
教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用。