A.調(diào)查法
B.觀察法
C.行動研究法
D.個案分析法
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A.診斷性評價
B.終結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
A.教學目標
B.教學內(nèi)容
C.教學方法
D.教學環(huán)境
A.教學方法
B.教學內(nèi)容
C.教學環(huán)境
D.教學目標
A.語言表達水平
B.層次分明
C.系統(tǒng)完整
D.內(nèi)容的科學性和思想性
A.課外活動
B.校外活動
C.勞動實踐
D.教學
A.談話溝通
B.行為矯治
C.情緒疏導
D.認知調(diào)整
A.運用知識
B.引發(fā)動機
C.鞏固知識
D.領會知識
A.學業(yè)成功
B.升人高一級學校
C.人性完善
D.適應社會
A.板書的時機
B.板書的形式
C.板書的內(nèi)容
D.板書的作用
A.教育
B.教學
C.實踐活動
D.上課
最新試題
教學計劃規(guī)定了各學科的基本要求、各種活動的主要任務和基本要求等,還設置了“地方安排課程”。
教學目標是教育者在教育教學過程中,在完成某一階段工作時,希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的()。
孔子把學習過程概括為()的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。
教學目標是對教師教學行為的描述。
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。
在教學過程中,學生以學習直接經(jīng)驗為主。()
學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。
教學的過程是一種特殊的認識過程。
教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、()、()、交往性等方面。
現(xiàn)代教育在教學過程中,強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程,而不是簡單地獲得知識。