皮亞杰關于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。

班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結果。

內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個統(tǒng)一的（）。

態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）

當個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為。這屬于（）。

學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（）

研究證明，小學生在道德品質上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。

發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的、一成不變的。

要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。