A.苛勒
B.加涅
C.斯金納
D.布魯納
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A.圖表
B.新知識(shí)
C.認(rèn)知框架
D.以上都對(duì)
A.奧蘇伯爾
B.陸欽斯
C.桑代克
D.賈德
A.最終答案
B.唯一結(jié)論
C.絕對(duì)解釋
D.不變實(shí)質(zhì)
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.加涅
A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法
A.促進(jìn)
B.妨礙
C.適應(yīng)性
D.創(chuàng)造性
A.機(jī)械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)
C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
D.嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)
A.考夫卡
B.托爾曼
C.班杜拉
D.苛勒
A.考夫卡
B.魏特默
C.苛勒
D.托爾曼
A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
最新試題
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。