A.試誤
B.頓悟
C.聯(lián)結
D.效果律
E.完形
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A.強化
B.消退
C.懲罰
D.逃避條件作用和回避條件作用
A.獎學金
B.對成績的認可
C.表揚
D.改善學習
E.給予學習和成長的機會
A.接納者
B.處理者
C.加工者
D.記憶
E.作用者
A.效果律
B.運動律
C.準備律
D.練習律
A.準備律、應用律、消退律
B.準備律、練習律、泛化律
C.準備律、練習律、效果律
D.應用律、失用律、效果律
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
A.嘗試一錯誤說
B.認知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結一認知理論
D.有意義接受學習論
A.能力
B.刺激一反應聯(lián)結
C.興趣
D.技能
最新試題
布魯納學習過程的第三個階段是()。
練習律、效果律、準備律是()的三大定律。
先行組織者教學技術常用于()
先行組織者教學技術常用于()。
小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。
認知—結構學習論在教學中主張()。
教師告訴學生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
最早對遺忘進行系統(tǒng)研究,并繪制了遺忘曲線的是()。
哪個學習理論學派的學生觀,強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()
布魯納的學習過程的第三個階段是()。