A.智慧技能
B.認知策略
C.言語信息
D.動作技能
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A、符號學習
B、辨別
C、概念
D、規(guī)則
E、高級規(guī)則
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
A.接受學習
B.下位學習
C.并列結合學習
D.上位學習
A.吃了酸的食物會流唾液
B.老鼠打洞
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
A.信號學習
B.刺激反應學習
C.連鎖學習
D.辨別學習
A.符號學習
B.概念學習
C.命題學習
D.總結學習
A.有意義接受學習
B.有意義發(fā)現(xiàn)學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.探究學習
A.概念學習
B.命題學習
C.符號學習
D.并列結構學習
A.區(qū)分度
B.信度
C.內(nèi)部效度
D.外部效度
A.概念學習
B.符號學習
C.命題學習
D.原理學習
最新試題
根據(jù)強化的性質和目的,可以把強化分成()。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
以下選項中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。
布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn),下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是()。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
教師告訴學生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
()是加工信息的一些方法和技術,有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。
布魯納學習過程的第三個階段是()。
提出認知結構學習論的心理學家是()。