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A.限制了學生的觀察力和想象力
B.沒有敏銳的捕捉教育細節(jié)
C.在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識
D.開拓了學生的視野
A.讓學生學會掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學生學會開動腦筋
C.讓學生學會在理解的基礎上進行識記
D.讓學生學會意義識記
A.依據(jù)教學目標選擇教學方法
B.依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法
C.根據(jù)學生實際特點選擇教學方法
D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法
A.認同
B.不認同
A.創(chuàng)設學生主動參與的教學氛圍
B.改變學生的學習環(huán)境
C.組織學生合作交流
D.加強師生之間的交流
A.實踐學習
B.合作學習
C.探究學習
D.網(wǎng)絡學習
A.定位班級管理基凋,抓準班級情感支點
B.了解學生的個性心理,使班級管理做到有的放矢
C.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法
D.制定嚴厲的班級管理制度
最新試題
課的類型是由()課的種類。
最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
班級授課制的實施在我國始于()。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質(zhì)量的重要保證。
設計教學法的提出者是()。
我國學校教學的基本組織形式是()