A、NEO-PI-R
B、16PF
C、MMPI-2
D、TAT
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A、人本主義
B、行為主義
C、精神分析
D、社會(huì)認(rèn)知論
A、首要特質(zhì)
B、根源特質(zhì)
C、中心特質(zhì)
D、次要特質(zhì)
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
A、“大三”模型
B、“大五”模型
C、“大七”模型
D、“大九”模型
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
A、壓抑
B、合理化
C、升華
D、投射
A、快樂(lè)原則
B、現(xiàn)實(shí)原則
C、完美原則
D、道德原則
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、粘液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
A.膽汁質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.多血質(zhì)
A.掩飾效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.難以標(biāo)準(zhǔn)化
D.不經(jīng)濟(jì)
最新試題
從學(xué)校工作的具體情況來(lái)看,影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括()
萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。
情緒的表達(dá)中向環(huán)境的表達(dá)可以表現(xiàn)為()
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論,人需要接納他人,同時(shí)也被他人所接納,這種需要屬于()
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和()
()教養(yǎng)方式下,孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴(lài)、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。
關(guān)于學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的,說(shuō)法正確的是()
社會(huì)交換理論指出人們希望能夠以最小的代價(jià)來(lái)獲得最大的收益。
經(jīng)常導(dǎo)致自我認(rèn)知偏差的思考方式有()
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的()