A、主體
B、客體
C、中心
D、范式
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A、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗
B、社會實踐
C、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗
D、智育
A、夸美紐斯
B、杜威
C、赫爾巴特
D、贊科夫
A、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則
B、直觀性原則
C、循序漸進原則
D、因材施教原則
A、演示法
B、練習(xí)法
C、講授法
D、談話法
A、啟發(fā)性原則
B、直觀性原則
C、循序漸進原則
D、因材施教原則
A、啟發(fā)性原則
B、直觀性原則
C、循序漸進原則
D、鞏固性原則
A、啟發(fā)性原則
B、直觀性原則
C、鞏固性原則
D、循序漸進原則
A、亞里士多德
B、柏拉圖
C、赫爾巴特
D、蘇格拉底
A.引起學(xué)習(xí)動機
B.鞏固知識
C.領(lǐng)會知識
D.運用知識
A、教育研究
B、實踐操作
C、課堂教學(xué)
D、課外活動
最新試題
談話法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
知識并不代表智力,人的智力的高低,主要取決于先天的遺傳因素。
教學(xué)是學(xué)校的中心工作,貫徹國家的教育方針,實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。
簡述隱性課程及其對學(xué)生影響的特點。
美國實用主義教育家杜威把教學(xué)過程概括為:困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論的五步,簡稱五步教學(xué)法。
個人經(jīng)驗與歷史經(jīng)驗相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系。
孔子認為復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。
學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。
運用啟發(fā)性原則的首要問題是讓學(xué)生動手,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。