A.及時
B.經(jīng)常
C.具體
D.準(zhǔn)確
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A、應(yīng)當(dāng)以外部動機(jī)為主,內(nèi)部動機(jī)為輔
B、應(yīng)當(dāng)盡多地給成績好的學(xué)生獎勵,作為強(qiáng)化
C、老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差別,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)
D、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法就是開展競賽
A、人存在一種與生俱來的惰性
B、獎勵阻止了冒險性行為
C、當(dāng)前社會多數(shù)人在追求聲色犬馬的滿
D、這些人的人格發(fā)展不健全
A、外部動機(jī)是持久的學(xué)習(xí)動力之源
B、學(xué)習(xí)動機(jī)不存在個體差異
C、外部誘因使用不當(dāng)會損害內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是不能培養(yǎng)的
A、“棍棒出孝子”
B、“興趣是最好的老師”
C、“不憤不啟,不悱不發(fā)”
D、“讓孩子跳一跳,才能夠得到”
A、“萬般皆下品,惟有讀書高”
B、“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”
C、“讀書是一種樂趣”
D、“為中華崛起而讀書”
A、內(nèi)部動機(jī)
B、外部動機(jī)
C、一般動機(jī)
D、間接動機(jī)
A、學(xué)習(xí)動機(jī)水平提高
B、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)降低
C、學(xué)習(xí)動機(jī)水平降低
D、外部學(xué)習(xí)動機(jī)提高
A、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
B、學(xué)生的主觀意愿
C、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
A、自信心
B、責(zé)任心
C、好奇心
D、同理心
A、喜歡把自己的成就歸結(jié)于能力
B、喜歡把自己的成就與別人進(jìn)行比較
C、認(rèn)識到能力與努力呈負(fù)相關(guān)
D、具有不現(xiàn)實(shí)的積極自我知覺
最新試題
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)的描述正確的有()
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機(jī)能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
觀察法有利于對所要研究的問題進(jìn)行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實(shí)性。