A、同一性獲得
B、過早自我
C、同一性擴(kuò)散
D、同一性延緩
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你可能感興趣的試題
A.安全依戀型
B.反抗依戀型
C.矛盾依戀型
D.回避依戀型
A、照顧病人
B、印刻現(xiàn)象
C、新生兒親子撫觸
D、代理母猴
A、個體化
B、內(nèi)化
C、外化
D、集體化
A、嬰幼兒期
B、童年期
C、青少年期
D、老年期
A、社會文化
B、遺傳
C、自我發(fā)展
D、學(xué)校教育
A、自我概念
B、自尊
C、自我同一性
D、自我和諧
A、自我同一性對角色混淆
B、完善感對絕望感
C、親密感對孤獨感
D、創(chuàng)造力感對自我專注
A、家譜分析法
B、雙生子研究法
C、觀察法
D、文獻(xiàn)法
A、印刻
B、依附
C、依戀
D、親情
A、埃里克森
B、安斯沃斯
C、洛侖茲
D、哈羅
最新試題
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。