A.就有效的操作技能的形成而言,模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)
B.動作技能習(xí)得的第一步是操作定向
C.小明在開車的時候可以一邊和小紅交談一邊開車,且不影響開車,這是因?yàn)樾∶鞯拈_車技術(shù)已經(jīng)到了操作熟練的階段
D.陳述性知識回答的是怎么想、怎么做的問題
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A.計(jì)劃策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
A.南南的道德發(fā)展處在樸素的利己主義階段
B.北北的道德發(fā)展處在社會契約取向階段
C.南南和北北的道德發(fā)展處在同一水平
D.南南的道德發(fā)展水平比北北高
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.從單純的規(guī)則到真正意義的規(guī)則
B.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任
C.從服從的公平到平等和公道的公正
D.從報應(yīng)性懲罰到抵罪性懲罰
A.活動資源的挖掘
B.活動主題的選擇
C.活動主題的提煉
D.活動標(biāo)題的擬定
A.要對學(xué)生的全部學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)體現(xiàn)了學(xué)生成長的引路人這一角色
B.樹立以生為本的理念體現(xiàn)了協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家這一角色
C.要優(yōu)化班級管理層次,建立系統(tǒng)化管理機(jī)制體現(xiàn)了班級管理的設(shè)計(jì)師這一角色
D.班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是“50:1”
A.班主任要把活動方案發(fā)給活動參與者,讓大家提前熟悉活動方案
B.要適時對活動過程做出示范
C.要在班級活動中注意隨機(jī)應(yīng)變
D.活動開展中要嚴(yán)格遵循活動設(shè)計(jì),不宜臨時調(diào)整變化
A.集體輿論
B.建立有效的班級教學(xué)秩序
C.班級規(guī)章制度
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.反復(fù)實(shí)踐
A.班級活動要尊重人的價值和滿足需求
B.班級活動的設(shè)計(jì)與開展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動計(jì)劃和活動方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級活動要符合安全的要求
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場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。