A.彈性化
B.民主化
C.人本化
D.集中化
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A.課程內(nèi)容不是固定的,而是不斷生成與深化的
B.教學目標既注重知識性又強調(diào)過程性
C.師生之間是平等對話的關(guān)系
D.教學內(nèi)容以學科本身的系統(tǒng)性為中心
A.周老師強調(diào)對教學的反思,并通過新課幫助學生建立知識體系
B.周老師能夠改變授課思維,做到了新課程的建設(shè)者
C.周老師隨意更改教材,會對學生的考試產(chǎn)生不良影響
D.周老師的課程雖然很新穎,但是不符合當今的教育理念
A.知識與技能
B.思維與創(chuàng)新
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.文化因素
B.科技革新
C.經(jīng)濟因素
D.學生發(fā)展
A.學生自主而不受他人支配,自覺擔負學習責任的自主學習
B.學生把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來的探究學習
C.學生在教師的指導及同學的幫助下,有明確目標的相互性學習
D.學生在小組或團隊中為完成共同任務有明確責任分工的相互性學習
A.學生是可以與教師平等相處的人
B.學生犯錯誤屬于正常現(xiàn)象
C.學生是教師加工改造的對象
D.學生是發(fā)展中的人
A.一級課程
B.二級課程
C.三級課程
D.四級課程
A.降低教師在課堂中的地位
B.減輕學生的學業(yè)負擔
C.減少學生在校的學習時間
D.增強學生的自主學習能力
A.學前
B.小學
C.初中
D.高中
A.風俗習慣
B.動植物
C.節(jié)日活動
D.博物館
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。