A.因疾病與傷害引起的危機(jī)
B.住院引起的危機(jī)
C.醫(yī)療過(guò)程引起的危機(jī)
D.職業(yè)生涯的危機(jī)
E.心理不適引起的危機(jī)
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A.生活適應(yīng)模式
B.危機(jī)調(diào)適模式
C.家庭模式
D.社會(huì)心理模式
E.發(fā)展模式
A.診斷與評(píng)估
B.開發(fā)與利用
C.尋求與整合資源
D.倡導(dǎo)工作
E.咨詢與協(xié)調(diào)
A.協(xié)助病人及其家屬解決與疾病相關(guān)的社會(huì)、心理問(wèn)題
B.注重對(duì)影響健康的社會(huì)心理因素的探索
C.開發(fā)、利用社區(qū)與社會(huì)資源，推進(jìn)醫(yī)療保健與社會(huì)福利整合
D.疾病的診斷與治療
E.協(xié)助病人適應(yīng)醫(yī)療過(guò)程
A.社會(huì)問(wèn)題的解決
B.促進(jìn)社會(huì)保障制度的健全與完善
C.凈化社會(huì)風(fēng)氣、維護(hù)社會(huì)公平與公正，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)
D.提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率
E.緩解社會(huì)就業(yè)壓力
A.促進(jìn)社區(qū)環(huán)境的美化
B.增強(qiáng)社區(qū)凝聚力
C.培養(yǎng)居民的公民意識(shí)和公共意識(shí)
D.解決社區(qū)問(wèn)題
E.提升居民的素質(zhì)
A.解決個(gè)人困難和問(wèn)題并預(yù)防問(wèn)題再發(fā)生
B.恢復(fù)和提升個(gè)人社會(huì)功能
C.發(fā)展個(gè)人潛能，促進(jìn)全面發(fā)展
D.提高居民經(jīng)濟(jì)收入
E.能夠解決個(gè)人生活中的一切困難
A.確信每一個(gè)學(xué)生均有自我表達(dá)和自實(shí)現(xiàn)的權(quán)利
B.希望每一個(gè)學(xué)生均能在其天賦能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能
C.忽視學(xué)生的個(gè)別差異和其對(duì)團(tuán)體的職責(zé)
D.相信學(xué)生在心理和行為方面的適應(yīng)不良問(wèn)題與家庭、學(xué)校沒(méi)有關(guān)系
E.深信學(xué)校的各種設(shè)施與活動(dòng)，應(yīng)以逐步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)化人格為目標(biāo)
A.對(duì)所服務(wù)的學(xué)校體系有深刻了解
B.了解教育哲學(xué)和教育價(jià)值論，熟知有關(guān)教育方面的制度、政策、法規(guī)等
C.致力于提供有關(guān)問(wèn)題解決和提高學(xué)生素質(zhì)的方法
D.一定的醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)和技術(shù)
E.致力于整合并發(fā)展學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的、情緒的和社會(huì)方面的能力
A.相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景
B.人文關(guān)懷的職業(yè)態(tài)度
C.以人為本的職業(yè)道德
D.豐富的醫(yī)療知識(shí)
E.先進(jìn)的工作理念
A.婚姻沖突
B.家庭暴力
C.親子代際間隔閡與沖突
D.家庭養(yǎng)老問(wèn)題
E.生活質(zhì)量問(wèn)題DE
最新試題
問(wèn)卷是社會(huì)工作研究常用的工具，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和問(wèn)卷結(jié)構(gòu)都有科學(xué)要求，關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（）。
下列社會(huì)工作者的做法中，最能充分體現(xiàn)地區(qū)發(fā)展模式特點(diǎn)的是（）。
社會(huì)工作者在社區(qū)走訪時(shí)，有居民反應(yīng)社區(qū)文體活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)施不足，為進(jìn)一步了解社區(qū)居民再這方面是否存在“比較型需要”，社會(huì)工作者適宜的做法是（）。
在“為愛(ài)出發(fā)”親子小組中，社會(huì)工作者小曹邀請(qǐng)組員分享親子互動(dòng)故事以識(shí)別并探討家庭溝通模式。當(dāng)小曹邀請(qǐng)小姜發(fā)言時(shí)，小姜還沒(méi)開口，她媽就搶先說(shuō)：“她一直就是這個(gè)樣子，不愛(ài)搭理人，問(wèn)她也沒(méi)用?！毙〗獙?duì)此欲言又止。面對(duì)這一情境，小曹最適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。
隨著服務(wù)項(xiàng)目的增多，某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人決定采取授權(quán)的方式提高機(jī)構(gòu)的工作效率。該負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了分解，將任務(wù)分配給能力適合的員工，并賦予其人、財(cái)、物的處置權(quán)。在授權(quán)過(guò)程中，該負(fù)責(zé)人還需要（）。
社會(huì)工作者負(fù)責(zé)對(duì)“困難家庭支持項(xiàng)目”所投入的人力、物力、財(cái)力配置使用情況進(jìn)行評(píng)估。該評(píng)估屬于（）。
某老舊小區(qū)因停車難問(wèn)題屢屢被居民投訴，社會(huì)工作者為此召開居民議事會(huì)，下列社會(huì)工作者的提問(wèn)中，屬于界定問(wèn)題的是（）。
受新冠肺炎疫情影響，以大學(xué)畢業(yè)生為主體的青年群體就業(yè)難度增加，就業(yè)壓力較大。為了推動(dòng)青年就業(yè)，社會(huì)工作者適宜采取的措施有（）。
12歲的小唐家境優(yōu)越，父親工作繁忙經(jīng)常出差，母親自己開店，閑時(shí)愛(ài)出去打牌，對(duì)小唐缺少關(guān)心，小唐常常罵人，欺負(fù)同學(xué)，在學(xué)校沒(méi)有朋友，班主任特地轉(zhuǎn)介給社會(huì)工作者老劉，老劉雖然不認(rèn)同小唐的個(gè)人行為及其父母的教育方式，但仍然耐心地與他們進(jìn)行溝通，建立信任關(guān)系，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，制訂符合其需求的服務(wù)方案，上述老劉的做法，體現(xiàn)的社會(huì)工作價(jià)值觀實(shí)踐原則有（）。
社會(huì)工作者小林是養(yǎng)老院新入職的員工。在入職第一周，督導(dǎo)者老楊向他講解了養(yǎng)老院里老人的生活規(guī)律、飲食習(xí)慣和興趣愛(ài)好。老場(chǎng)的講解內(nèi)容屬于（）。