機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)與()的期望兩者之間具有較大的一致性。
A、A
B、B
C、C
D、D
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.他人對服務(wù)對象的看法
B.社會工作者對服務(wù)對象的看法
C.專業(yè)人士對服務(wù)對象的看法
D.服務(wù)對象自己對問題的看法
A.接案—計劃—預(yù)估—介入—評估—結(jié)案
B.接案—預(yù)估—計劃—介入—評估—結(jié)案
C.接案—計劃—介入—預(yù)估—評估—結(jié)案
D.接案—預(yù)估—介入—計劃—評估—結(jié)案
經(jīng)過初步接觸,達(dá)成初步協(xié)議的主要內(nèi)容不包括()。
A、A
B、B
C、C
D、D
A.先難后易
B.先易后難
C.尊重服務(wù)對象意向
D.由服務(wù)對象獨(dú)自決定
E.社會工作者需要與服務(wù)對象共同決定優(yōu)先次序
A.制訂介入服務(wù)計劃
B.與方女士家庭成員建立穩(wěn)定的合作關(guān)系
C.全面評估方女士家庭成員的問題
D.明確服務(wù)介入的目標(biāo)和基本要求
E.查閱與方女士家庭情況類似的其他家庭的一些文獻(xiàn)資料
A.服務(wù)對象問題的主觀因素
B.服務(wù)對象問題的客觀因素
C.服務(wù)對象及環(huán)境的積極因素
D.服務(wù)對象問題的成因及使問題延續(xù)的因素
A.主動求助者
B.由他人介紹
C.由機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介
D.由相關(guān)部門提供
E.由社會工作者通過外展工作而成為服務(wù)對象
A.了解服務(wù)對象求助的原因
B.選擇幫助服務(wù)對象的方法
C.弄清服務(wù)對象求助的過程
D.初步評估服務(wù)對象的問題
E.與服務(wù)對象訂立初步協(xié)議
A.服務(wù)對象對機(jī)構(gòu)功能的了解程度
B.個人資料
C.身體情況
D.服務(wù)對象的特點(diǎn)與能力
E.服務(wù)對象所處的社會環(huán)境
A.介入
B.調(diào)研
C.預(yù)估
D.結(jié)案
E.計劃
最新試題
韓路來到某社會工作機(jī)構(gòu)求助,社會工作者小黃負(fù)責(zé)接案。小黃要與韓路進(jìn)行接案面談,則小黃的主要任務(wù)是()。
社會工作常用的評估類型有()。
在接案階段,老年人個案工作很重要的一點(diǎn)是跟老人進(jìn)行良好的溝通。社會工作者應(yīng)該注意()。
在接案階段,老年人個案工作很重要的一點(diǎn)是跟老人進(jìn)行良好的溝通。社會工作者應(yīng)該注意()。
社會工作者采用的個案工作的特點(diǎn)包括()。
決定服務(wù)對象問題的優(yōu)先次序時需要注意()。
經(jīng)過初步接觸,達(dá)成初步協(xié)議的主要內(nèi)容不包括()。
小張一直是一個品學(xué)兼優(yōu)、樂觀向上的學(xué)生,但是,六年級時,小張的父母離婚,此后,小張變得沉默寡言,學(xué)習(xí)成績也不斷下滑。班主任注意到這一情況,帶小張向?qū)iT的社會工作者尋求幫助,請問,小張這一服務(wù)對象屬于()。
夏軍在升入高中后感覺壓力特別大,無法適應(yīng)高中生活。而他的父母也覺察到他與同齡孩子不同,對如何教育他感到很迷茫,不知如何處理他在性格、學(xué)習(xí)和成長方面的困惑。于是,夏軍在老師的介紹下接受了學(xué)校社會工作者的協(xié)助。對于學(xué)校社會工作者來說,夏軍的父母屬于()。
在收集資料時,詢問這一方法可以借助的方式不包括()。