A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.調(diào)控功能
D.教學(xué)功能
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A.自我評價
B.總結(jié)性評價
C.定量評價
D.形成性評價
A.形成性評價是教學(xué)活動告一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評價
B.教學(xué)評價具有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和教學(xué)功能
C.定量評價是對評價作“質(zhì)”的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工
D.從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)
A.診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價
B.診斷性評價、相對評價評價
C.診斷性評價、形成性評價、絕對評價
D.形成性評價、總結(jié)性評價
A.診斷鑒定功能
B.導(dǎo)向規(guī)范功能
C.激勵促進(jìn)功能
D.學(xué)習(xí)功能
A.多主體評價
B.量化評價
C.縱向評價
D.橫向評價
A.給學(xué)生作業(yè)打分
B.對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評
C.將學(xué)習(xí)態(tài)度納入評價項(xiàng)
D.用評語評價學(xué)生作業(yè)
A.主觀性和客觀性
B.整體性和綜合性
C.相對性與絕對性
D.多樣性和豐富性
A.診斷鑒定功能
B.導(dǎo)向規(guī)范功能
C.激勵促進(jìn)功能
D.反饋功能
A.對學(xué)生的評價
B.學(xué)習(xí)成績的評價
C.學(xué)習(xí)過程的評價
D.學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價
A.有利于教師從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識
B.有利于教師開展教學(xué)研究
C.有利于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
D.有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色
最新試題
為調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行評價，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（）
王老師在上《書法創(chuàng)作》時，先要求學(xué)生自由創(chuàng)作，接著從學(xué)生作品中挑出三幅有明顯問題的作品，讓學(xué)生進(jìn)行評價。然后，王老師總結(jié)出用筆、結(jié)體、章法的具體要求與方法，最后要求學(xué)生按照所講述的方法再重新進(jìn)行創(chuàng)作并通過題款寫出感想。那三位問題突出的學(xué)生有了明顯的改進(jìn)，得到了王老師的表揚(yáng)。而班上一位寫得最好的學(xué)生聽課卻很不認(rèn)真，王老師給了第五名的成績。（1）請指出王老師在這節(jié)課中運(yùn)用了哪些評價方式？（2）王老師給寫得最好的學(xué)生評為第五名是否合適？為什么？
某美術(shù)教師在《文化衫的設(shè)計(jì)與制作》一課中，在進(jìn)行學(xué)生作品的展示與評價時，他采用了如下評價方式：①組織學(xué)生分小組進(jìn)行欣賞評價，讓學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評；②各組推薦優(yōu)秀的作品上臺，集體評價，評價出十佳優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”；③最后教師進(jìn)行總體評價，及時鼓勵每個有進(jìn)步的學(xué)生。問題：該教學(xué)片段中的評價方式是否合適？為什么？
美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的（）。
按照評價功能的不同，可將教學(xué)評價分為（）。
教師評價應(yīng)遵循哪些原則？
課堂測驗(yàn)、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的（）。
在上完一節(jié)課后，老師對今天所學(xué)知識進(jìn)行模擬小測驗(yàn)，這屬于（）。
請談?wù)勑抡n程改革理念下美術(shù)課程評價的意義和方式。
下列選項(xiàng)中對教學(xué)反思的作用描述不正確的是（）。