（）是一個由內而外從認識到理解，從理解到實踐，從實踐到反思，再從反思到升華的思想發(fā)展過程。

現代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現的目標，開拓師德研習新高度。

工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。

有效的師德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，明確教師道德修養(yǎng)的指向，升華教師的（）。

中國近現代職業(yè)教育的先驅黃炎培，一生服務和倡導（）的理念和精神。

歷史李老師每次講到一些歷史事件時，他都會有針對性地將當下的一些時事熱點聯系起來，以此來涵養(yǎng)學生的家國情懷。這表明李老師能做到（）。

若教師過于注重教師在教育和教學中的主導地位，在對待教育教學問題時產生（）。

作為現代教師，在工作中樹立（）的服務觀、民主和諧的師生觀，與學生平等相處，促進師生的共同成長。

教師應注重與其他學科的溝通，形成"（）"，為學生創(chuàng)設開放的教學情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

與工匠匹配的精神，首先，應該具備極強的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。