A、階段性
B、差異性
C、不均衡性
D、順序性
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A、樹立一分為二的觀點
B、分析后進(jìn)生的形成原因
C、對后進(jìn)生要滿懷期望并給予更多的關(guān)愛
D、建議后進(jìn)生進(jìn)入熟人辦的收費輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)
A、加減評分法
B、操行評語法
C、評等評分評語綜合測評法
D、模糊綜合測評法
A.居高臨下
B.尊重理解
C.角色置換
D.一視同仁
A.國家的政治制度
B.人的素質(zhì)
C.社會生產(chǎn)力的高低
D.人的意識和觀念
A、冷漠
B、委婉
C、含蓄批評
D、反語
A、智力
B、意志
C、心理
D、人格
A.重要方面
B.重要力量
C.重要支柱
D.重要行業(yè)
A.學(xué)生
B.教師
C.校長
D.家長
A、無論丟失金額多少，一律報案，讓相關(guān)部門解決
B、讓學(xué)生互相揭發(fā)
C、告訴所有家長懷疑的對象，以期引起重視
D、表明態(tài)度，謹(jǐn)慎處理
A、抽點時間多參加一些學(xué)生的集體活動。
B、用打掃衛(wèi)生等班級勞動懲罰犯錯誤的學(xué)生。
C、談話時，讓我們坐下來，與我們平視。
D、耐心聽完我們的解釋，不要隨意就打斷學(xué)生的陳述。
最新試題
教師有違反師德行為情形的，依法依規(guī)給予處分，處分程度從輕到重依次是（）。①記過②降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級③撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)④解除聘用合同或者開除⑤警告
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。
教師工作的出發(fā)點和歸宿是（）。
提高（），有利于廣大教師建立職業(yè)自豪感，堅定職業(yè)信念，積極主動地做好教書育人的工作。
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當(dāng)今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現(xiàn)的目標(biāo)，開拓師德研習(xí)新高度。
高質(zhì)量的（）關(guān)乎國計民生。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機會，實現(xiàn)（）。
教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點，結(jié)合個人師德發(fā)展要求，制定個性化、特色化的師德研習(xí)計劃，策劃各種具有目的性、計劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實用性。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好壞是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到（）。
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。