A.創(chuàng)造力
B.理解力
C.注意力
D.決策力

A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在團(tuán)體中的人際付出與收獲
B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他成員產(chǎn)生積極期待，形成良好團(tuán)隊(duì)氣氛
C.幫助學(xué)生做好結(jié)束準(zhǔn)備，進(jìn)行彼此致謝
D.縮小學(xué)生之間的空間距離和心理距離

A.幫助學(xué)生了解價(jià)值觀的分類
B.澄清他人要求與自身期望
C.探索自身價(jià)值觀和職業(yè)興趣取向
D.幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值取向

A.分組有利于爭(zhēng)取資源
B.分組有利于團(tuán)體意識(shí)的形成
C.分組競(jìng)賽、小組合作，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的最佳訓(xùn)練形式
D.小組分享能提供更多的安全感和暴露空間，更有利于保密原則的實(shí)施

A.每次活動(dòng)前最好能安排一些短小的暖身活動(dòng)
B.有經(jīng)驗(yàn)的老師可以考慮在每次活動(dòng)之前組織學(xué)生回顧上次活動(dòng)
C.活動(dòng)最后的統(tǒng)整與分享部分教師可以靈活把握
D.如果在熟悉的班級(jí)進(jìn)行，“團(tuán)體訓(xùn)練”部分可以酌情省略

A.生涯規(guī)劃貫穿人的一生
B.生涯的發(fā)展要符合個(gè)人的興趣和人格特征
C.生涯的發(fā)展史隨著個(gè)體的成長而成熟的
D.不同年齡段的學(xué)生都會(huì)面臨不同的生涯發(fā)展任務(wù)

A.選擇必須全部人一起行動(dòng)的游戲
B.回避競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲
C.在培訓(xùn)過程中多次重新分組，進(jìn)行不同游戲
D.使用不同的分組，反復(fù)進(jìn)行同一項(xiàng)小組比賽游戲

A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?br /> B.情緒表達(dá)能力
C.情緒耐受能力
D.情緒理解能力

A.人際交往技能并非人與生俱來的本能行為
B.學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中
C.學(xué)生的人際交往過程需要良性引導(dǎo)
D.學(xué)生的人際交往對(duì)學(xué)生的前途是非常重要的

A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)
B.情緒是很現(xiàn)實(shí)的東西
C.情緒是生活的阻力
D.情緒無所謂對(duì)錯(cuò)