A.解決個體的情緒困惑
B.消除個體的行為障礙
C.幫助個體適應(yīng)環(huán)境
D.促進個體成長為自我實現(xiàn)的人
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你可能感興趣的試題
A.結(jié)構(gòu)主義
B.人本主義
C.行為主義
D.機能主義
A.去中心化
B.興奮水平監(jiān)控
C.個性化
D.假設(shè)性驗證
A.前后脫節(jié),邏輯混亂
B.前提假設(shè)與最終結(jié)果互不呼應(yīng)
C.推理過程不合邏輯
D.將客觀現(xiàn)實向自我貶低的方向歪曲
A.共同感受
B.規(guī)則
C.選擇性概括
D.A和B
A.概念階段的重點是與求助者建立工作關(guān)系
B.技能獲得和復述階段的重點是教給求助者各種行為和認知應(yīng)對技術(shù)
C.應(yīng)用和完成階段的重點是將治療情境中的改變遷移到現(xiàn)實生活中
D.以上三種說法
A.幫助求助者通過重新評價自我陳述來檢查自己的想法
B.要求求助者評價他們的焦慮水平
C.通過角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境
D.教給求助者覺察那些他們在壓力情境下產(chǎn)生的引發(fā)焦慮的認知
A.讓求助者認識表層錯誤觀念
B.讓求助者放棄不適應(yīng)的行為
C.充分地調(diào)動求助者的內(nèi)在潛能并進行自我調(diào)節(jié)
D.避免遺忘學會的新技能
A.通過講解行為療法的原理,使求助者改變認知
B.通過特定的行為模式,讓求助者體驗過去忽略的與認知有關(guān)的情緒
C.通過行為訓練,建立新的條件反射
D.運用獎懲手段,培養(yǎng)新的認知模式
A.建議
B.演示
C.模仿
D.三者結(jié)合
A.周邊性錯誤觀念
B.邊緣性錯誤觀念
C.非中心性錯誤觀念
D.次要錯誤觀念
最新試題
在實施陽性強化時,恰當?shù)淖龇òǎǎ?/p>
兒童行為量表(CBCL)可以用于測查兒童()。
對該求助可以考慮的診斷有哪些?
從測驗結(jié)果來看,該求助者可能存在癥狀包括()。
根據(jù)埃利斯的理論,本案例中C是()。
韋氏兒童智力測驗正式施測的分測驗數(shù)目是()個。
在本案例中,心理咨詢師對求助者的接納應(yīng)該包括()。
本案例中咨詢師出現(xiàn)的失誤包括()。
咨詢師提及自己女兒的目的是()。
咨詢師“您剛才說過女兒就應(yīng)該聽媽媽的話„„您怎么解釋呢?”所使用的技術(shù)是()。