A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
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A.參觀法
B.演示法
C.情景教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
A.認(rèn)識的直接性
B.學(xué)生的主體性
C.教學(xué)的教育性
D.活動的開放性
A.工作態(tài)度
B.工作熱情
C.工作效率
D.工作質(zhì)量
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學(xué)相長
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
A.柏拉圖
B.涂爾干
C.凱興斯坦納
D.赫欽斯
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點,更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
教學(xué)計劃是課程文件的一個層次,義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有()特點。
A.強制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
該案例給我們什么啟示?()
A.即使是天才,不學(xué)習(xí)也成不了大器
B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提
C.學(xué)校教育決定人的發(fā)展
D.學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對于個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值,而且具有延時價值
最新試題
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括()。
中國近代史上第一個正式頒布的學(xué)制是()
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
學(xué)校最早產(chǎn)生于
進入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
生產(chǎn)力對教育起決定作用。