A.相互銜接
B.循序漸進(jìn)
C.長善救失
D.教學(xué)相長
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A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
A.柏拉圖
B.涂爾干
C.凱興斯坦納
D.赫欽斯
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點(diǎn),更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)計(jì)劃是課程文件的一個(gè)層次,義務(wù)教育階段的教學(xué)計(jì)劃具有()特點(diǎn)。
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
該案例給我們什么啟示?()
A.即使是天才,不學(xué)習(xí)也成不了大器
B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提
C.學(xué)校教育決定人的發(fā)展
D.學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對于個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值,而且具有延時(shí)價(jià)值
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是誰提出的?()
A.霍頓
B.洛克
C.華生
D.格賽爾
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
近朱者赤,近墨者黑”體現(xiàn)了()對于人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.主觀能動(dòng)性
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點(diǎn),更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別在于()。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于“課程”
B.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”
C.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“剛性約束”
D.教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“彈性空間”
在社會各界的熱切關(guān)注下,教育部關(guān)于新課標(biāo)高考大綱已正式出臺。較之老大綱,新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點(diǎn),更好地關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
新課程下,高中是以()課程為主。
A.綜合
B.綜合與分科相結(jié)合
C.分科
D.應(yīng)用
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年,5歲時(shí)就能作詩,但后來由于他父親沒有及時(shí)教育,使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。
影響人身心發(fā)展的因素有哪些?()
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.主觀能動(dòng)性
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教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
如何樹立教師的威信?
簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看,國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任,以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會。
中國近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是()
以“教育的多元化”為主要特征的是()
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
生產(chǎn)力對教育起決定作用。