A.原因性維度
B.穩(wěn)定性維度
C.可控性維度
D.兩極性維度
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A.高
B.低
C.與避免失敗者一樣
D.與學(xué)習(xí)無關(guān)
A.高
B.低
C.一樣
D.因個體的差異而不同
A.第一級水平
B.第二級水平
C.第三級水平
D.第四級水平
A.習(xí)慣
B.定勢
C.功能固著
D.定向
A.提出假設(shè)
B.提出問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.提出方案
A.學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)會學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知策略
A.思維的廣闊性
B.思維的深刻性
C.思維的批判性
D.思維的靈活性
A.刺激強度大的物體容易引起人的無意識注意
B.色彩對比明顯的物體容易引起人的無意識注意
C.新穎的物體容易引起人的無意識注意
D.活動的物體容易引起人的無意識注意
A.對課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.后進生的感受
D.人際關(guān)系的影響
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
最新試題
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運用感知規(guī)律?()
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
教學(xué)中常用的評價方式有()。