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A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.學(xué)習(xí)新教材
D.鞏固新教材
A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合
B.集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合
C.便于檢測(cè)
D.難度適中
A.學(xué)籍管理
B.常規(guī)管理
C.德育管理
D.學(xué)習(xí)管理
A.信息的傳遞
B.管理者的控制
C.管理者的激勵(lì)
D.情感的交流
A.切合實(shí)際,堅(jiān)持“五性”
B.優(yōu)選教法,精設(shè)課型
C.重視“正本”,關(guān)注“附件”
D.認(rèn)真?zhèn)湔n,糾正“背課”
A.備課程標(biāo)準(zhǔn)
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
A.任意性規(guī)范
B.制裁性規(guī)范
C.義務(wù)性規(guī)范
D.授權(quán)性規(guī)范
A.穩(wěn)定性
B.具體性
C.適用性
D.教育性
最新試題
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
簡(jiǎn)述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
簡(jiǎn)述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是